发展适宜性中的课程设计是一个进行中的周期中的一部分，这个周期存在于教师与幼儿在教室中进行的日常互动中。这个循环周期由以下部分组成：
l 通过观察、定期做笔记和记录体系来了解儿童个体和集体。
l 评定每个孩子达到有关预定目标和目的的成都。
l 通过集体观察来了解儿童的兴趣、经验和疑问。
l 决定能够使儿童在有意义的活动环境中达到目标和目的的策略、材料和经验。
l 通过观察发现的结果和成果来评定设计的结果，并从这些观察和评价中获得新信息。
从以上几点我们不难看出，通过对幼儿的观察记录形成的资料是课程设计的重要来源。
认识到了观察记录的重要性，那么我们应该什么时间如何来进行观察呢？教室中各学习中心的物质环境设置、时间安排以及专门的材料和活动，所有这些都为整日忙碌的教师提供了观察幼儿的时间和机会。能够给教师提供观察机会的布置和管理教室的方法是：
l 让幼儿得到所需的材料并自发进行活动，把教师解放出来，这样就可以来回观察并与各个学习中心的幼儿交流互动。
l 提供开放式材料以供创造、探索和建构，教师不必总是忙于帮助和指导。
l 为幼儿创设界限分明的工作区域，控制参加活动的人数以避免经常性地卷入纠纷的解决。
l 为幼儿提供大块时间来进行活动，这样教师就不必过多地忙于活动的转换过渡。
l 有明确的清扫制度和其它由幼儿承担教室职责的机会，使得教师不必总是忙忙碌碌。
l 设计一个时间表，让教师与幼儿个体、小组和全体进行互动。
教师必须学会快速记笔记，而且记下来的东西要便于日后进行再加工。有助于快速记录的有效方法有：
l 随身携带便签本和笔以便于简短记录。
l 在每个学习中心放一个笔记板和一支笔以便于简短记录。
l 在笔记板上贴有每一个幼儿的名字，一有机会就填充内容。
l 拍照或录制视频。
在分析观察记录时，教师应该思考这些问题：我看到和听到了哪些特别的事情？我应该把这些经验称做什么？这些幼儿知道些什么？他们对哪些事情感到迷惑或懊恼，觉得哪些事情是有意义的或具有挑战性的？幼儿是如何认识自己的？在游戏或探索的过程中，他们试图做些什么，正在获取哪些经验、知识和技能呢？在下一步的活动中，我们教师可以为他们提供哪些帮助。
每隔一段时间，教师可以通过阅读观察笔记来评价各个幼儿的进步和特殊需要。教师总结孩子的能力和进步，这种总结帮助教师确认幼儿当前的能力和需求，通过这些评价总结，教师能够逐渐为每个幼儿设计适宜性体验。，从而让他们都获得更大的发展。观察是一个持续的过程，贯穿于教师制定计划和为幼儿提供下一步活动的教学过程中。
