学术研究
安宁：3岁幼儿的音乐特征及活动建议
2019-04-28
节奏鲜明的音乐响起时，大多数3岁左右的幼儿会跟着音乐蹦蹦跳跳、摇摆晃动着他们的身体。在与幼儿一起活动时，我们会发现声音和律动几乎是不可分割的两部分。
安宁：2岁的幼儿适合组织哪些音乐活动？
2019-04-10
随着幼儿的不断成长，他们对周围的世界越来越有兴趣，幼儿喜欢做律动、聆听、创造、歌唱和演奏乐器。通过选择适宜的活动，教师的指导不仅能传递给幼儿快乐和音乐活动的乐趣，还可以教给幼儿技能和能力。教师要让音乐成为教育环境中自然、经常存在的一部分，这样幼儿对音乐就会更感兴趣，喜欢听多种风格的音乐。
张幸茹：浅谈幼儿心理健康的重要性
2019-03-28
社会高速发展的今天，心理健康问题显得越来越重要，幼儿时期是人成长的重要阶段之一其心理健康就显得尤为重要。然而重视不足，活动开展无成效又常常成为诟病，幼儿心理健康问题就出现了。通过科学合理的开展幼儿心理健康教育，加大对幼儿心理健康的重视，从而促进幼儿健康成长。
颜雪：浅谈如何为幼儿设置学习的空间
2019-02-19
将教室分成不同的兴趣区域，让空间有吸引力，使空间适合开展活动和收纳物品，而且开放易于出入教室是DAP教室环境布置中非常重要的要素，如何合理安排每个区域的分布、设施及材料的摆放，以下原则有助于帮助教师安排室内游戏空间。
安宁：教师可以组织哪些音乐活动？（二）
2018-01-19
儿童通常乐于参加歌唱活动。尽管有些儿童掌握音高似乎比较容易，但有许多儿童很难把握曲调。不过，儿童进行歌唱的主要目的并不是掌握音乐的准确性，而是为了享受音乐带来的快乐，并为音乐的欣赏打下基础。
德培DAP：关注幼儿的专注力
2018-01-17
专注力其实就是我们常说的“注意力集中”。人的注意力是有限的。通常来讲，普通成年人的持续专注力只能有40分钟。和成人相比，儿童的专注力时间更短，从生理上说，是因为婴幼儿的大脑和神经系统还没有发育成熟。孩子年龄越小，专注力时间越短。
安宁：教师可以组织哪些音乐活动？（一）
2018-01-13
聆听是理解和运用音乐的前提。如果儿童不是首先学会听音，他们就不能辨识环境中的声音、学会新的歌谣或者跟随音乐的节奏来运动。在一定的帮助下，儿童可以培养起对包括音乐在内的各种声音的注意力和敏感性。听力的促进可以通过非正式的方式，也可以通过正式的听力活动。
颜雪：学习方式的重要性
2018-01-03
学习方式对幼儿发展很重要，但却很难定义或是测量它。美国教育目标小组认为幼儿早年的学习方式包括以下这些组成部分：好奇心、创造力、自信心、独立性、主动性以及毅力。这些就是心理学家所称的个性倾向。
马金凤：儿童艺术教育
2017-12-16
艺术本身拥有无穷的价值与魅力，儿童会自觉地参与艺术活动。作为一项学习内容与一种表达途径，艺术可以促进儿童其他领域的发展，包括语言、社会性、数理逻辑运算与身体运动等。从婴儿期到青少年期，艺术对儿童成长都具有促进作用。
雷丽梅：设计适宜的户外活动和游戏，促进幼儿身心健康发展
2017-12-11
我们认为发展适宜性课程中幼儿的室内、户外的游戏和学习经验同样重要，并同等重视这两个部分。户外活动时间不仅仅是一种空间上的情绪调节，很多时候户外活动被认为是进入教室前的准备和调节内容。
颜雪：数学领域中的序列
2017-12-01
序列就是依据变化（例如从大到小）或者根据一种重复的顺序或形式（例如红蓝珠子交替）来排列物体。随着学前幼儿记忆图像能力的不断增强，他们可以识别和描述变化。还可以基于变化来做出决定。
安宁：教师如何解读DAP课程
2017-11-27
幼儿教育课程是实现幼儿教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益学习经验、促进其身心全面和谐发展的各类活动的总和。课程不仅指教学内容的构成，还包括教学活动的组织及相应的评价。
雷丽梅：教师如何在教学中实施适宜性教学
2017-11-27
总体上来讲发展适宜性教学流程可以分成三个部分，依次是计划——实施——回顾。除去教师的教学计划部分外，在教师的组织和指导下的以幼儿为主体的计划部分，是活动开展的基础和前提。教师要为幼儿创造发表自己看法的机会（如大团体活动），然后帮助整理和罗列具体的观点和内容，在幼儿的发言当中教师可以捕捉到幼儿的兴趣、关键经验、能力发展情况等诸多线索和信息。
刘宗君：德培儿童评估的适宜性
2017-11-13
为了有效地利用《3-6岁儿童学习与发展指南》来观察和了解幼儿，不仅要完整、深入地理解《指南》的内涵，在头脑中形成幼儿全面学习与发展的整体概念，更要重视观察幼儿在日常生活与游戏中的表现，评估他们的兴趣、特点和需要，以便更有效地拓展他们的经验，促进他们学习与发展。
刘婉：德培课程多样化的学习模式
2017-11-13
课堂组成模式可以很大程度地影响孩子们的学习，作为一名合格的德培老师会认真地思考哪一种学习模式更能帮助孩子们成功。德培教育提出了五种最常见的学习模式是： 大团体、小团体、学习站、学习中心和日常活动。
Eva：浅谈发展适宜性的学习中心创设
2017-11-13
在德培幼儿园里，学习中心是给孩子们提供多种选择成熟玩耍的地方。每个中心的创设都要通过合理安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，为幼儿提供优化的、有利于幼儿活动的良好环境与机会。
王安怡：给“拘谨孩子”不拘谨的机会
2017-11-08
幼儿刚入园时，拘谨是常见的事，就像案例中的牛牛一样，他们对新的环境还不熟悉，而且还带有些许入园引起的焦虑。幼儿真正适应幼儿园生活环境，融入集体，接纳新朋友，需要时间的过渡，也需要教师这位大朋友更多的耐心呵护。
安宁：DAP理念下如何营造积极情绪氛围与课堂管理
2017-09-29
教师其实每天做几件简单的事情就可以营造一个安全、贴心、温暖的氛围。例如：每天给予每个儿童一些个别关注；展示儿童的活动作品和工作成果；做出关注儿童表现的榜样行为，并鼓励儿童赞美他人；允许儿童做出适宜的选择；邀请儿童家长参加活动，以展现对他们的重视；消除教室中不安全因素；倾听孩子们恐惧的原因，并给予安全感等。
安宁：浅谈发展适宜性课程的基本原则
2017-09-29
“ 课程不仅仅是许多活动的集合。它可以提供一系列连贯完整的学习体验，使儿童能够实现明确的目标。必须能够综合有效地应对儿童的所有发展领域及重要内容方面的问题。”