在一次即将吃中午饭前的十五分钟，孩子们把小手洗干净后，我利用饭前的时间给孩子们讲故事，讲完后一提问,发现能回答的孩子少之又少，我又将这个故事重复讲了一遍，并要求小朋友也来当当小老师,在把听到的讲给同伴们听。结果，却令我很意外，请了两个听得专心的小朋友，讲得都吞吞吐吐，断断续续的。但我还是给予肯定评价，以一些倾向性语言暗示引导幼儿，例如:“马思琪因为听得认真，一下子就能听出故事讲的主要内容，你们看马思琪讲得多好啊，是因为他听得认真。”等等。这样既表扬了认真听讲的孩子，又给其他孩子指明了努力的方向。

　　在我再次讲故事时，又给孩子们提出要求，孩子们听得比以前好多了。我相信教师要有耐心地慢慢培养,对有进步的幼儿,教师要及时表扬,肯定,奖励，慢慢会培养起孩子们的良好倾听习惯。

　　教师：张洪玲