儿童与他人进行沟通对于培养积极的游戏体验要比材料和玩具更加重要。儿童通过与他人沟通，发展对他人的共情、理解和敏感。人类相处的技能来自于学习给予和获取、感受他人的情感和需求、用文字和行为表法友好的第一手体验。

　　教师在儿童的游戏中扮演着重要的角色，教师的积极态度，对每个儿童和儿童集体的兴趣以及对游戏体验的热情会影响儿童对待游戏的态度，以及他们从游戏体验中领会到的意义。教师的作用是重视、提供、鼓励、指导和监督儿童的游戏。但是，教师不能成为游戏的阻碍，注意力的中心，或者命令儿童在游戏活动中什么能做或者应该做什么。教师应该在适当的时候给儿童提供支持和帮助，观察儿童的游戏，参与建构和互动，间接引导、修正不适当的行为，同时引导和鼓励积极的行为。教师通过示范、与儿童共同计划，参与游戏等方式来鼓励游戏活动。

　　教师可以对游戏活动提出建议，通过游戏拓展儿童的语言发展、加强概念理解、并鼓励新的社会互动和友谊建立。教师能为培养儿童游戏做出最重要的贡献就是为儿童提供足够的时间和充足的保护空间。

　　在儿童游戏中，要为儿童提供选择的机会，在我们的发展适宜性课程中，教师在区角和课堂教学中，都是给孩子提供了大量的材料供孩子选择。鼓励儿童参与到学习中的最好方法就是给儿童做决定的机会。当儿童做决定时，他们会觉得自己有控制权，让他们觉得自己能够承担责任，更能增加游戏的兴趣。但是，如果教师干预过多或试图帮助儿童组织游戏的话，儿童的兴趣就会减弱，甚至不玩了。让儿童自己计划、定义、塑造和实施游戏会体现出更多的价值。但也不能消弱教师的作用。游戏不能被当做是儿童完成作业的奖励，游戏应该是教师计划的、儿童所期待的、家长支持和理解的。在幼儿教育阶段，经过认真计划的游戏要比成人的指导和有组织的学习活动更重要。

　　在这过程中还有一个重要的因素就是---同伴。同伴为游戏提供了跟多的资源。玩具和材料不能在游戏中一直持续，而同伴可以一直持续存在。跟同伴游戏同时也发展了社交能力、沟通能力、语言表达能力等。同伴在游戏环境中是一个十分重要的部分。

　　无论是游戏中的设施是多么的完备，环境的质量是由教师决定的，他们是评估材料、空间、时间和同伴的人，并决定了如何适当满足儿童的需求。

　　所以，教师提供充足的材料、时间、空间，参与游戏、共同计划、积极鼓励并适当进行间接引导才是帮助儿童获得积极和有意义的游戏经验的最好方法。