如何恰当地投放学习中心材料，满足不同层次幼儿的发展需求，是德培教师深入研究的自主性学习环境创设的重要议题之一，今天我们就来简单的分享几个材料投放的策略。

　　1、根据幼儿的年龄特点投放学习中心材料

　　在材料的投放中，我们首先要考虑到幼儿的能力水平和兴趣需要。如小班幼儿刚刚踏入幼儿园时，那时候的幼儿尚无自主游戏的任何经验，学习中心对他们而言只是一个新鲜刺激的游戏，进入学习中心后，他们所表现出的行为往往也是比较单调的，以模仿的成分居多，缺乏操作目的和对事物的联想。

　　在活动中需要依赖真实的玩具进行游戏，根据幼儿这一特点，我们要更多的提供让幼儿可以操作摆弄的实物，如娃娃区，开始时我们只提供一些小碗、小勺和娃娃（小动物），供幼儿操作摆弄，等他们自主摆弄得差不多了，我们再选择那些最基本、最必须、最主要的内容和活动方式介绍给孩子，“喂食”，“我是爸爸、妈妈”，让幼儿有目的地操作。在“生活区”中，为提高幼儿的自理能力，我们请家长合作，提供了真实、新颖、美观、能吸引幼儿的各种儿童服饰，改变以往“学习为娃娃穿衣”的做法，让幼儿在真实、有趣的穿衣活动中提高了自我服务的能力。

　　2、提供可以用各种不同方式使用的材料。

　　许多教师往往只会考虑有特定用途和功能的材料： 比如涂色书， “看和说”的玩具，形状分类盒等， 这些“封闭式”的材料可能会很快就失去对幼儿的吸引力， 无法满足发展各异的儿童需求， 而且往往是昂贵的。

　　“开放式”的材料提供了另一种选择。“开放式”的材料是非特定功能的材料（例如： 盒子， 纸盘和毛线）， 可以为幼儿提供无限种的使用方法， 容易满足幼儿不同的兴趣和发展需求。可参考的一些开放式材料有： 冰箱盒， 枕头，枕头套， 毛毯，绳子， 水桶，鞋盒， 和丝线。 另外， 钓箱， 分类托盘， 睡袋， 贝壳， 干豌豆和豆类， 木屑， 旧杂志， 壁纸和地毯废料也可使用。 同时要注意， 许多开放式的材料也是“新发现的材料”， 即可以免费收集或便宜购买的回收材料、废料和边角料。

　　提供许多“真实”的材料也同样重要， 这些材料本不是玩具， 但是幼儿可以用他们来完成实际任务或描述他们日常生活的经验。 例如， 如果可能的话， 让幼儿使用成人尺寸的工具， 切断电线的旧电器， 穿成人的服装， 而不是这些材料的玩具复制品。 幼儿喜欢使用真实的东西， 因为他们可以通过这些材料， 模仿他们生命中重要的人。

　　3、全年不断调整学习中心

　　德培教师会随着时间的推移添加新的材料和兴趣区。 这有助于幼儿在生机勃勃的环境中保持活动兴趣。 教师基于对幼儿的观察，决定增加或改变某个区域。许多教室里都有某一个区域要进行周期性的调整。 新增的或修改的区域的可能是图书区、建构区、建筑区、音乐律动区、露营区、杂货区等等。

　　在德培幼儿园的某个班级， 由于某个孩子分享了他的假期经历， 而且许多孩子看过电视上的潜水， 儿童对于潜水的兴趣被激发出来， 于是积木区的一部分就调整为潜水区。 在该区域， 幼儿用积木做小船， 并自制潜水装备进行许多冒险活动。

　　皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”学习中心的材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会更自信、大胆。德培教师充分利用和挖掘材料的教育价值，在选择与制作学习中心材料时尽可能融入幼儿经历过的生活素材，将环境材料生活化，赋予物化的材料以鲜活、生动、真实的情感意义。

 

　　（文章来源：中国德培教育研究院 Eva）​