科研理论成果
张幸茹：浅谈为什么早期科学对幼儿的发展很重要
100年前或更早的时候，科学主要是对自然的研究和分类。随着化学和物理的出现，科学变得日益关注于用不同的方式作用于物体时会发生什么样的变化。这一过程有时被称为“转化”。 科学渐渐的让我们很清晰地看到早期科学教育不仅是记住生物世物理世界的信息。开展科学工作就是来预测、试验、测量、计算、记录，标记我们的工作以及合作和交流，科学是一种调查过程，是对事实和准则的了解，科学也会运用数学、文学知识以及社交技能。
张幸茹：浅谈为什么早期科学对幼儿的发展很重要
100年前或更早的时候，科学主要是对自然的研究和分类。随着化学和物理的出现，科学变得日益关注于用不同的方式作用于物体时会发生什么样的变化。这一过程有时被称为“转化”。 科学渐渐的让我们很清晰地看到早期科学教育不仅是记住生物世物理世界的信息。开展科学工作就是来预测、试验、测量、计算、记录，标记我们的工作以及合作和交流，科学是一种调查过程，是对事实和准则的了解，科学也会运用数学、文学知识以及社交技能。
颜雪：浅谈如何为幼儿创造健康的情感环境（一）
我们谁都无法避免儿童之间发生冲突，但幸运的是，在为儿童创设的环境中有很多方法可以帮助他们减少冲突的数量和强度。很多因素——从分离困难、一日常规到成人-儿童合作策略——都能影响课堂或家庭冲突的水平。
马金凤：孩子的发展与环境创设
儿童是主动学习者，教室环境的设计应当有利于儿童以一种自然的方式进行学习，这样儿童能够体验到成就感。如果环境能够帮助儿童选择做什么样的工作，怎样去做，它将有利于儿童发展出对学习的积极情感。基于这一原因发展适应性的教室应该为幼儿准备更多选择性的玩教具。
雷丽梅：幼小衔接阶段的学龄儿童需要怎样的发展适宜性环境？
发展适应性教育认为，学龄儿童需要一个他们能够体验到自己能力的环境。具体来讲，学龄儿童需要感受到完成任务时的成就感。因此，对于学龄儿童而言环境必须选取那些儿童可以实现任务的以及为他们完成任务提供支持，来培养他们的能力感，或者说是自我效能感。这些“能力”不仅仅指他们在学业任务上取得的成功，还包括学习怎样玩好一种运动，比如足球、跳绳等；又或者是学习演奏一种乐器；以及有自己的较为固定的志趣相投的同伴。
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好的教育者，将给孩子带来好运气
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2019-05-15
100年前或更早的时候，科学主要是对自然的研究和分类。随着化学和物理的出现，科学变得日益关注于用不同的方式作用于物体时会发生什么样的变化。这一过程有时被称为“转化”。 科学渐渐的让我们很清晰地看到早期科学教育不仅是记住生物世物理世界的信息。开展科学工作就是来预测、试验、测量、计算、记录，标记我们的工作以及合作和交流，科学是一种调查过程，是对事实和准则的了解，科学也会运用数学、文学知识以及社交技能。
颜雪：浅谈如何为幼儿创造健康的情感环境（一）
2019-05-13
我们谁都无法避免儿童之间发生冲突，但幸运的是，在为儿童创设的环境中有很多方法可以帮助他们减少冲突的数量和强度。很多因素——从分离困难、一日常规到成人-儿童合作策略——都能影响课堂或家庭冲突的水平。
马金凤：孩子的发展与环境创设
2019-05-12
儿童是主动学习者，教室环境的设计应当有利于儿童以一种自然的方式进行学习，这样儿童能够体验到成就感。如果环境能够帮助儿童选择做什么样的工作，怎样去做，它将有利于儿童发展出对学习的积极情感。基于这一原因发展适应性的教室应该为幼儿准备更多选择性的玩教具。
雷丽梅：幼小衔接阶段的学龄儿童需要怎样的发展适宜性环境？
2018-07-20
发展适应性教育认为，学龄儿童需要一个他们能够体验到自己能力的环境。具体来讲，学龄儿童需要感受到完成任务时的成就感。因此，对于学龄儿童而言环境必须选取那些儿童可以实现任务的以及为他们完成任务提供支持，来培养他们的能力感，或者说是自我效能感。这些“能力”不仅仅指他们在学业任务上取得的成功，还包括学习怎样玩好一种运动，比如足球、跳绳等；又或者是学习演奏一种乐器；以及有自己的较为固定的志趣相投的同伴。
张幸茹：浅谈早期社会性——情感发展的重要性
2018-07-12
社会性情感发展始终是早期儿童教育的一个主要关注点。除了在家庭和学校中学习社会性规范外，21世纪的幼儿还受到来自媒体和科技的影响。在这种环境下，他们要应对社会对个体以及人际关系的不断变化的期望，并且这些期望经常是相互矛盾的。
张幸茹：语言、读写和交流领域的关键发展性指标
2018-07-11
语言中听说读写这几个方面是园所在开展阅读活动中必备的几个内容，关于语言、读写、交流领域的内容，接下来我们将分享一些幼儿在的不同表现以及可以支持的一些策略。
马金凤：幼儿教育中环境的重要性
2018-07-09
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”对环境在幼儿园生成课程中作用的分析，及如何创设有利于幼儿园生成课程的环境非常必要。
马金凤：德培活动设计的优势
2018-06-29
当前幼儿教育提倡课程综合化，即以儿童为学习主题的综合性课程。它是作为打破原有的知识为中心、教师为中心、课程效果为中心提出来的。但是，怎样才能真正打破分科教学，让孩子的学习变得主动且有效？虽然《幼儿园工作规程》提出幼儿园应该“以游戏为基本活动”的理念，但是受到幼儿教育课程及相关研究的局限，实践者对课程整合的认识较多停留在打破学科界限，使得“整合”变成一个“大拼盘”，原有的以知识为中心、以教师为中心并没有得到改善。
颜雪：浅谈幼儿的语言、读写与交流（二）
2018-06-29
幼儿说话是因为他们想理解他们世界中的事情，并且想把这些告诉信任他们的人。这种交流的渴望意味着学龄前幼儿天生就有说话的动机。与他人谈话可以扩展他们的词汇量并通过语言来表达意义。
马金凤：懂得自律才能获得自由
2018-06-23
很多家长对幼儿园提出的要求是，我只要孩子快乐自由就可以。看似简单不高的要求，其实更加需要幼儿园有更高的教育教学方法。今天我们针对如何给孩子传递自由的概念来展开讨论。
雷丽梅：关注幼儿的个体发展 实施适宜的教学方案
2018-06-12
任何一项评估都由目标指引。在儿童发展领域，评估的目标同样具有多样性。概括来讲包括以下几个方面：了解和确定儿童的发展情况；确定课程及教学的方向；对教育结果的评价；从长远来看，可以促进儿童的发展。
张幸茹：浅谈幼儿园数学教育的本质追求——数学无处不在
2018-06-11
在幼儿园中数学教育是一个必备的内容，幼儿园的数学教育作为一种学科教育，就要尊重数学本身的学科性特点与规律，对数学本质的认识直接影响着数学教育中如何学、如何教的问题。
颜雪：浅谈幼儿的语言、读写与交流（一）
2018-06-01
早期读写常常被认为是入学准备中最重要的学业技能，因为大多数的学校学习的提前是知道怎样去阅读，而直到怎样去阅读在很大程度上取决于语言技能，尤其是词汇。换句话说，理解和使用口头语言（听和说）是掌握书面语言（读和写）的第一步。各种形式的交流——口语、书面语和手势——也是建立人际关系的核心。
雷丽梅：婴儿适宜性发展的物质环境探讨
2018-04-26
婴儿发展需要的物质环境，总体上来讲，应该具备以下特性——安全、熟悉、活动不受限制、内容丰富。在这样的环境下，婴儿才能呈现出自然、放松的状态，专心地去探索环境，寻找那些可以帮助自己发展的事物。
安宁：教师在教学活动中如何锻炼大肌肉运动？
2018-04-26
大肌肉动作的练习在很多活动中都会涉及。需要强调的是，充满活力的，积极的游戏不仅对于肌肉的发展很重要，而且对于儿童养成终生的健康习惯也很重要。DAP教育认为，儿童每天都必须有机会自由的活动，对运用大肌肉参与充满活力的运动有一些建议给到老师。
如何确保孩子拥有快乐童年的同时，顺利完成幼小衔接？
2018-04-02
在幼儿教育界有一句名言：“教育始于孩子让我们为难的那一刻。”儿童早期会经历两大重要时刻：一是从家庭向幼儿园过渡，一是从幼儿园向小学过渡。幼升小的过渡标志着孩子将从无忧无虑的童年转入以“科目”学习为主的小学。
安宁：：幼儿运动发展构成的要素（二）
2018-03-30
与动作发展紧密联系的是感知觉能力的发展。感觉输入涉及通过视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉以及动觉等感觉方式收集信息；知觉输入涉及的是对这些信息加以注意、识别和解释，以便赋予个人意义，因此知觉是一种认知过程。
徳培（DAP）:好的教育方式，将给孩子更多发展可能
2018-03-26
很多老师都说“现在的孩子太难教了”，并且明明用心教课，但成果平平，以至于“心累”“心塞”。可是为什么同样的孩子，同样的教育方式，会教出了不同的模样？
张幸茹：浅谈幼儿园课程理念
2018-03-21
我们在遵循幼儿身心发展规律的基础上，注重以幼儿为本，确立科学合理的以幼儿和谐、可持续发展为价值取向的培养目标。最近在学习《纲要》、《指南》的精神后，对于幼儿园的阅读教育也有了以下的心得
颜雪：浅谈DAP课程中的艺术领域（三）
2018-03-21
幼儿和音乐是天生的合作者。像其他领域的艺术一样，音乐领域既强调探索和发现——不是成果或表现——也强调音乐欣赏。在音乐领域有六个关键发展性指标。
颜雪：浅谈DAP课程中的艺术领域（二）
2018-02-09
幼儿的戏剧艺术包括了模仿和想象。当幼儿进行模仿时，他们使用手势、声音和道具来表征和讲故事，表达他们对世界的认识。在幼儿园里，戏剧艺术的目的是发现和探索，而不是表演。
颜雪：浅谈DAP课程中的艺术领域
2018-02-03
每一个人心理都有一个艺术家，年龄或天赋都不是主要的。成人常常惊讶于幼儿创造的绝妙的图画、戏剧、舞蹈和歌曲，但我们经常不能相信自己能将对美的感受应用于我们每日的行动。
刘宗君：观察分析儿童的要素之一 ——计划性
2018-01-19
我们常说“不了解孩子就没有课程”，观察则是我们了解孩子的第一步。教育者通过观察儿童，了解儿童当前的学习与发展状况，以此为依据再结合关键性领域经验（KFE），了解孩子的现有经验、能力，评估孩子要达到的新经验、能力，并建立恰当的鹰架来辅助儿童的发展。