科研理论成果
张幸茹：浅谈为什么早期科学对幼儿的发展很重要
100年前或更早的时候，科学主要是对自然的研究和分类。随着化学和物理的出现，科学变得日益关注于用不同的方式作用于物体时会发生什么样的变化。这一过程有时被称为“转化”。 科学渐渐的让我们很清晰地看到早期科学教育不仅是记住生物世物理世界的信息。开展科学工作就是来预测、试验、测量、计算、记录，标记我们的工作以及合作和交流，科学是一种调查过程，是对事实和准则的了解，科学也会运用数学、文学知识以及社交技能。
张幸茹：浅谈为什么早期科学对幼儿的发展很重要
100年前或更早的时候，科学主要是对自然的研究和分类。随着化学和物理的出现，科学变得日益关注于用不同的方式作用于物体时会发生什么样的变化。这一过程有时被称为“转化”。 科学渐渐的让我们很清晰地看到早期科学教育不仅是记住生物世物理世界的信息。开展科学工作就是来预测、试验、测量、计算、记录，标记我们的工作以及合作和交流，科学是一种调查过程，是对事实和准则的了解，科学也会运用数学、文学知识以及社交技能。
颜雪：浅谈如何为幼儿创造健康的情感环境（一）
我们谁都无法避免儿童之间发生冲突，但幸运的是，在为儿童创设的环境中有很多方法可以帮助他们减少冲突的数量和强度。很多因素——从分离困难、一日常规到成人-儿童合作策略——都能影响课堂或家庭冲突的水平。
马金凤：孩子的发展与环境创设
儿童是主动学习者，教室环境的设计应当有利于儿童以一种自然的方式进行学习，这样儿童能够体验到成就感。如果环境能够帮助儿童选择做什么样的工作，怎样去做，它将有利于儿童发展出对学习的积极情感。基于这一原因发展适应性的教室应该为幼儿准备更多选择性的玩教具。
雷丽梅：幼小衔接阶段的学龄儿童需要怎样的发展适宜性环境？
发展适应性教育认为，学龄儿童需要一个他们能够体验到自己能力的环境。具体来讲，学龄儿童需要感受到完成任务时的成就感。因此，对于学龄儿童而言环境必须选取那些儿童可以实现任务的以及为他们完成任务提供支持，来培养他们的能力感，或者说是自我效能感。这些“能力”不仅仅指他们在学业任务上取得的成功，还包括学习怎样玩好一种运动，比如足球、跳绳等；又或者是学习演奏一种乐器；以及有自己的较为固定的志趣相投的同伴。
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好的教育者，将给孩子带来好运气
2019-05-15
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2019-05-13
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马金凤：如何引导孩子表达自己的情绪
2019-05-11
张幸茹：浅谈发展适宜性实践之学龄儿童物质环境的不同之处
2017-09-26
学前儿童物质环境设置上的显著不同反应出了教育理念所发生的深刻文化。时间和空间的安排决定了儿童可以获得的学习机会、课程的每个细节、教师的互动风格，决定了儿童可以成为什么样的学习者。
颜雪：DAP课程中发展适宜性的物质环境 ——培育主动性的环境
2017-09-26
埃里克森提出学前期的心理社会性发展任务是形成一种与内疚感相对的主动感。主动指形成自己作为一个行为者的意识——有能力，充满想法和能量，有热情探索更大的世界。发展主动感是学前时期的一项重要任务。
张幸茹：浅谈如何有效开展德培适宜性阅读教育
2017-09-26
近年来，早期阅读问题逐渐成为幼教界关注的焦点，一些托儿所、幼儿园纷纷开展早期阅读教育活动。其实，早期阅读是一个大的阅读观念，其目的是为了培养幼儿终身学习的素质。
张幸茹：浅谈发展适宜性课程之幼儿园的两难困境
2017-09-25
曾经，幼儿园是在儿童进入学校世界之前的缓冲期。儿童花费半天的时间与其他儿童一起游戏，摆弄积木、梳妆打扮、玩艺术材料，学习如何与他人相处。简短的集体活动让儿童身处
马金凤：发展适宜性课程对教学的影响
2017-09-25
对课程的深入、全面和透彻的解读是幼儿教师能比较好地调动幼儿的积极性、驾驭课程、调整课程的前提。要解读一种课程就要把握这种课程的内涵、价值取向、适合实施的条件等。
马金凤：表征对DAP教学的影响
2017-09-25
表征对儿童游戏有何作用？它能够使人们看到儿童正在进行的活动。她为儿童提供智力上的挑战，要求儿童思考：“我怎样才能让别人知道我在扮演这一角色或搭建这一作品时的所思所想、所作所为和想象创造呢？”
安宁：浅谈发展适宜性课程的基本原则
2017-09-25
课程不仅仅是许多活动的集合。它可以提供一系列连贯完整的学习体验，使儿童能够实现明确的目标。必须能够综合有效地应对儿童的所有发展领域及重要内容方面的问题。
张幸茹：浅谈促进学前儿童情绪控制能力的发展
2017-09-25
有关情绪的话题不可避免地要设计自我意识和社会化。对儿童来说，学习让自己的行为适应社会期望，可能是很有压力的，而对于引导他的成人来说这也是非常不易的。一个健康的情
关于多种教育模式的借鉴思考
2017-09-25
接触不同学校和教育机构，我们会听到多种不同的教学模式。对于几种众所周知、流传广泛的教学模式，我们进行了简单的分析和比较，主要目的是提供相关信息，理解这些教育理念和实践，更加清晰地认识发展适宜性实践的思想、教学方法，并从中汲取经验和精华，以寻求适宜儿童发展的最佳方案，丰富德培（DAP）的理论内容，完善德培（DAP）课程体系，以使得德培（DAP）更具兼容性、开放性和多元性。在不断地思考、探讨和研究中，德培（DAP）也在为实现中国幼儿更好的学前教育而不断完善自身，不断成熟。
德培（DAP）课程体系的辅助内容
2017-09-25
课程中，幼儿用品包括《幼儿资源手册》、训练卡、操作材料等，教师用品包括《教师指导手册》、反馈表、节目活动方案、教学挂图等，以及与主题相关的环境创设方案，与家园共育相关的《亲子手册》等全部内容已经应用于教学实践，并定期更新。
德培（DAP）课程的具体内容
2017-09-25
每个年龄段，每个月提供一个主题项目的方案范例参考，每个主题进行四周。每个主题提供主题设计说明、主题环境创设建议及材料推荐、学习及活动网络、经验建构、活动方案范例、评估建议、组织策略和学习模式等参考内容。方案内容设计十分丰富，有生活环境、真实材料的实地观察；有社会生活的各种场所、团体的外出参观；有贴近生活的厨艺、生活技能的实践活动；家园共育的方案等。
德培（DAP）教师的标准
2017-09-25
德培（DAP）对优秀教师的要求，首先是有准备的教师。教师接受适宜的培训并取得相关的资格，这是前提条件。有准备的教师是对儿童的年龄特征、个体差异和文化背景有充分了解并能在教育教学实践中有所体现的教师，需要在深思熟虑后设计教育的各个环节，务求“润物细无声”和“无声胜有声”。设计环境是教师最重要的工作之一，教师实质上是儿童发展环境的创造者，是儿童对环境进行探索时的观察者和引导者。
德培（DAP）儿童智慧发展评量系统概述
2017-09-25
实施德培（DAP）教学中最重要的一点，就是落实执行保证学习成功的标准程序。评估是幼儿教育中教学、指导与学习的重要组成部分，是实施教学的基础和前提，其目的就在于了解孩子现阶段面对学习与发展时，有哪些需求或瓶颈，以确保孩子进入下阶段学习时的有效性与适宜性。
德培DAP核心课程——跨学科课题制融合性课程
2017-09-25
中国德培（DAP）教育研究院组织全国众多专家、教师，经过数年实践，在引进、吸收、借鉴各大教育理念精华和优秀课程的基础上，研发出德培（DAP）核心课程。在实际教学实践中，德培（DAP）课程体系则采用核心课程加特色课程的组合模式，包含供小班、中班、大班各学期使用的课程以及托幼衔接、幼小衔接课程，以满足不同幼儿园、不同幼儿的发展需求。
德培（DAP）课程的设计原则
2017-09-25
改革开放以来，我们一直学习和借鉴的是与之前的直接教学和分科教学截然不同的基于游戏的学前教育模式，DAP教育更是如此。从教育哲学上说，这是教师主导和儿童主导的对垒，也是所谓训导主义课程和建构主义课程的争锋。实际上，美国学前教育领域长久以来也存在类似的两种互相对立的观点。
DAP课程解读：德培（DAP）幼儿园整合课程
2017-05-26
在对整合课程深入调查前，我们翻阅了许多资料，发现，许多人会将“课程整合”与“整合课程”混淆。课程整合强调的是教育内容的综合，是一种课程的安排方式。而整合课程是一种教育理念，它不但主张课程内容的整体性、完整性，也要求人与教材、与环境的统一整合，强调一种生态发展的教育过程，重视幼儿的主导地位。DAP明确指出，整合课程的目的在于使课程对幼儿来说更有意义。
DAP理论解读：发展适宜性实践的基本原则
2016-12-30
德培（DAP），即发展适宜性实践，秉持“以人为本”和“可持续发展”的育人理念，为每一位儿童建构“发展适宜性课程实践”实践遵循以下原则。
一、全面
发展内容全面。关注儿童身体的、社会的、情感的和认知的各大领域的发展，各领域间密切相关，全面发展。
德培（DAP）课程体系概述
2016-12-20
德培，即发展适应性实践，是由美国幼教育协会（ＮＡＥＹＣ）提出的一套幼儿教育的理论框架和课程框架。其核心是学前教育应该适合儿童的特点，适合儿童的家庭文化背景，并确保教师教学的有效性。
中国德培（DAP）教育研究院研发的课程体系，是中国第一套基于德培（DAP）的课程体系。这套课程是德培研究院组织全国众多专家、教师经过数年实践，在引进、吸收、借鉴的基础上研发而成的。
DAP应用解读：DAP理念要求——集中活动与学习中心的协同发展（一）
2016-12-20
学习中心与集中活动是当前幼儿园活动中最为主要的组织形式，两者的关系也经历了排异、同化、顺应、并存与对话等多种形态。但是目前幼儿园实际操作中，如何处理两者的关系仍存在着诸多问题，DAP对学习中心和集中活动的协同发展提出了新的要求。
生成性主题课程的设计策略（一）
2016-12-20
生成式课程产生于意大利，由瑞吉欧提出。被美国教育者将其调整，成为适用于北美教育文化的幼儿教育方案。现今被中国引进，形成了我国当前存在的课程模式中的一支。当前幼儿园存在的课程模式有方案课程、生成课程、整合课程、综合课程等。虽然名称不同，但出发点是一致的，即符合孩子的身心发展
科研理论成果：DAP理论研究概述
2016-12-20
幼儿教育作为社会关注度极高的一个行业，已经引起国家层面和社会层面的重视。国家层面：落实《纲要》《指南》，推出第二个三年行动计划，体现出国家对幼儿教育前所未有的重视；社会层面：幼教行业也成为投资的热点，各种新型的幼教业态层出不穷。各种品牌的幼儿园加盟、互联网教育、早教中心熙熙攘攘、此起彼伏。
教育行业与其他行业的不同之处在于，教育产品需要一套完整的理论来支撑，客户接受教育产品的过程，其实是接受相应的教育理论的过程
游戏在儿童早期课程中的教育价值
2015-06-06
一、研究背景 长期以来，在幼儿教育教学的实践中，游戏仅仅被作为操控幼儿注意力、提高知识传授和技能训练效率，乃至规范教学秩序的工具或手段，而丝毫不顾及幼儿是否真正获得游
亲子共读的教育意义研究
2015-06-06
一、 研究背景与意义
随着科学技术的发展，社会工业化、现代化步伐加快，尤其是互联网的普及，促进了信息爆炸时代人们对阅读的需求。人们通过阅读报纸、书籍、简报、图表等，获取
德培教育的体验式教育观念
2015-06-06
从事体验式教育拓展培训的我们，总是在训练中目睹参训学员因为变化而得到许多老师的赞赏。我们的体验式学习和国家的教育改革都把教育的关注重点投向教育的薄弱环节，所不同的是：体验式学习和拓展训练要灵活、小巧得多，它通过参训学员提供亲身体体验挑战、突破、冒险的成长经历，来改善和发展学员们的心智。